Le tecnologie digitali stanno trasformando profondamente la didattica, aprendo nuove possibilità per progettare ambienti di apprendimento più flessibili, accessibili e partecipati. In ambito universitario, il rapporto tra innovazione tecnologica ed educazione non riguarda soltanto gli strumenti, ma anche i modelli pedagogici, le modalità di interazione e lo sviluppo di competenze critiche. Questa pagina raccoglie alcune linee di ricerca che esplorano il ruolo delle tecnologie nei processi formativi, dall’intelligenza artificiale all’e-learning, fino agli ambienti blended.
AI in the loop
L’intelligenza artificiale può essere integrata nei processi educativi in modo che studenti, studentesse e docenti rimangano attivamente coinvolti, critici e responsabili delle decisioni formative.
Le ricerche in questo ambito indagano modelli di collaborazione tra persone e AI, in cui gli strumenti digitali ampliano le capacità cognitive senza sostituire il giudizio pedagogico, pratiche di co-creazione che mantengono l’utente nel loop attraverso controllo, verifica e riflessione critica, e strategie per sviluppare competenze critiche e metacognitive, affinché studenti e docenti possano usare l’AI come risorsa consapevole.
- Agostini, D., & Picasso, F. (2024). Large language models for sustainable assessment and feedback in higher education: Towards a pedagogical and technological framework. Intelligenza Artificiale, 18(1), 121-138.
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Agostini, D., Picasso, F., & Ballardini, H. (2024). Large language models for the assessment of students’ authentic tasks: A replication study in higher education. In CEUR Workshop Proceedings (Vol. 3879). CEUR-WS. org.
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Picasso, F., Agostini, D., & Serbati, A. (2024). The Syllabus Machine. In TOWARDS AI LITERACY: 101+ CREATIVE AND CRITICAL PRACTICES, PERSPECTIVES AND PURPOSES (pp. 216-217). Creative HE.
- Agostini, D. (2024). Are large language models capable of assessing students’ written products. Research Trends in Humanities Education & Philosophy, 11, 38-60.
Blended learning e ambienti di apprendimento flessibili
Combinare in modo efficace attività in presenza, online sincrone e asincrone permette di creare percorsi formativi più flessibili, accessibili e centrati sull’esperienza di chi studia.
Le ricerche esplorano le percezioni e i vissuti nei contesti blended, la qualità dell’interazione e della partecipazione nei diversi ambienti, la progettazione di attività online che favoriscano agency, collaborazione e continuità, e l’impatto del blended learning su engagement e apprendimento.
- Dossi G., Serbati A., Eberle C., Agostini D., Benini E., Ballardini H., Tomazin L., Ceraolo M.V., Sighel S., Perzolli S., Venuti P., (2025, December) Formazione docenti e blended learning: l’esperienza dell’Università di Trento. [Paper presentation] MoodleMoot, Ferrara, Italy
E-learning e integrazione digitale per l’educazione
Ambienti digitali, risorse multimediali e modelli formativi flessibili possono sostenere la crescita professionale, la qualità della didattica e l’accesso a competenze chiave per l’università contemporanea.
Gli studi esplorano la formazione del personale docente su ICT, didattica digitale, proprietà intellettuale e Open Access, l’autoapprendimento guidato come modalità efficace per ampliare accessibilità, autonomia e continuità formativa, la progettazione di risorse digitali che favoriscano agency, riflessività e trasferibilità delle competenze, e l’integrazione di strumenti digitali nella pratica didattica e nei servizi di supporto alla carriera.
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Dossi, G., & Paolino, D. (2019). Integrazione di strumenti digitali: un’esperienza on demand all’Università degli Studi di Trento. In Proceedings EM&MITALIA 2019, Multiconferenza italiana su e-Learning, Media Education e MoodleMoot. Associazione Italiana di e-Learning. ISBN 9788898819010.
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Dossi, G., Eberle, C., Paolino, D., & Raffaghelli, J. E. (2016). Corso online in autoapprendimento su Academic Writing: l’esperienza dell’Università degli Studi di Trento. In Design the future! Extended abstract della multiconferenza EM&MITALIA 2016. Genova University Press.
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Eberle, C., Dossi, G., & Paolino, D. (2015). Proprietà intellettuale, diritto d’autore, Open Access: la formazione dei docenti dell’Università di Trento tramite un percorso e‑Learning in autoapprendimento. In Proceedings della multiconferenza EM&MITALIA 2015. Genova University Press.
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Eberle, C., Dossi, G., & Paolino, D. (2014). La citazione bibliografica: un percorso in autoapprendimento in modalità e‑Learning. In Atti del convegno MoodleMoot Italia 2014. Media Touch 2000. ISBN 9788890749322.
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Dossi, G., Paolino, D., & Garulli, H. (2013). Curriculum vitae e lettera di motivazione: un percorso formativo online per laureati e laureandi. In Atti del MoodleMoot Italia 2013. Media Touch 2000. ISBN 9788890749315.
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Dossi, G., Paolino, D., & Garulli, H. (2013). La formazione generale dei lavoratori su salute e sicurezza sul luogo di lavoro all’Università degli Studi di Trento. In Politiche, Formazione, Tecnologie (pp. 91–94). Sie-L Editore. ISBN 9788898819089.
- Dossi, G., & Paolino, D. (2011). La formazione dei docenti e l’utilizzo delle ICT nella pratica della didattica accademica: l’esperienza dell’Università degli Studi di Trento. In Connessi! Scenari di innovazione nella formazione e nella comunicazione (pp. 363–367). Ledizioni. ISBN 9788895994765.